| “教学方法灵活，能有效地利用现代化教学手段”是许多高校对教师提出的要求。所谓的“现代化教学手段”，大多数教师的理解就是制作课件，运用多媒体授课。这种教学手段刚刚兴起的时候，因其新颖、直观、信息量大等优势，备受学生欢迎。不能否认，多媒体为日语教学带来了活力，起到了积极的促进作用。但是，也表现出很多不尽如人意的地方。 |
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也谈日语专业教学中多媒体课件的合理运用
山东经济学院外国语学院 冯晶
“教学方法灵活，能有效地利用现代化教学手段”是许多高校对教师提出的要求。所谓的“现代化教学手段”，大多数教师的理解就是制作课件，运用多媒体授课。这种教学手段刚刚兴起的时候，因其新颖、直观、信息量大等优势，备受学生欢迎。不能否认，多媒体为日语教学带来了活力，起到了积极的促进作用。但是，也表现出很多不尽如人意的地方。以山东经济学院日语专业为例，在2010-2011第一学期的期中教学检查当中，学生们“希望老师少用课件、增加板书”的反馈意见，占了很大的比重；在2009-2010第二学期的学生评教当中，该校日语教研室9名专职教师得分占前三位的，竟然是从不使用多媒体，而采用传统“一支粉笔”教学模式的教师。这充分表明，多媒体教学也存在着一定的弊端，必须正视这个问题。
笔者从教学实践当中，总结出了多媒体课件在日语专业教学中的以下几个弊端。
一、日语教学的特点决定了“听”“说”在教学中的重要地位，而许多教师整堂课都在埋头放课件，跟学生几乎毫无交流。教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。教师要用渊博的知识和自己的人格魅力来感染学生。在课堂上，日语专业教师应该用自然大方的教态，规范生动的语言，饱满的讲课情绪，来营造活跃的课堂气氛，并要随时观察学生的表情，判断他们是否能够充分领会教师所传授的知识。只会照本宣科的老师是不会受到学生欢迎的，甚至还会引起学生的反感。多媒体教学在某种程度上限制了教师的活动，不利于教师进行个性化教学。
二、容易使课堂教学模式千篇一律。
多媒体教学在讲求大学教育规范化、标准化的同时，也失去了个性。学生步入大学的殿堂，渴望遇到具有张扬的个性、独特的魅力的教师。可是，多媒体教学却造成了学生手忙脚乱一味抄课件，没有积极发现问题，然后从老师的讲解中解决问题的消化过程。还有的老师允许学生课下拷课件，这样有些学生感觉连记笔记都没有必要了，上课只是走马观花，没有配合教师的进度和思路。现在的大学生注重实用、只对专业技能感兴趣的单维化生活，使学习成了机械训练和应付考试的枯燥过程。这就造成了大学教育中人才培养功能的狭窄化、技术化倾向。学校变成了生产千篇一律单一产品的作坊，丧失了其人文功能。
三、多媒体教学中的突发性事件会影响课堂教学
有些日语教师对多媒体设备不能熟练操作，又为了迎合“运用现代化教学”使用多媒体的号召，只好勉为其难，而一旦多媒体设备突然发生小故障，就会束手无策，浪费大量的课堂时间。再加上设备维护人员水平参差不齐，维修不够有效及时，从而影响课堂教学的情况也是时有发生。
为了配合多媒体教学，大部分教室配有遮光帘。教师在用投影仪时通常会使用遮光帘，这样可以避免反光。但是有时候关了遮光帘，却忘了开灯，学生只能在黑暗的环境中做笔记。而目前，国家已制定了黑板卫生标准、教室采光照明标准等，对黑板、教室灯光都有明确要求，但还没制定过多媒体课件照度标准，没有一项提到多媒体课件照度标准。
在大学课堂中，学生永远是主体，教师永远是主导。无论课件做得多么好，都不可能代替传统的教师授课，无论是教师还是学生都应该充分的认识到这一点。笔者认为，要合理运用多媒体课件，需从以下几方面下功夫。
一、 明确多媒体教学的“辅助”作用，切不可喧宾夺主。讲解单词、语法时，最好用课件演示大量的例句；做翻译练习时，也可以事先做好课件。这样可以节约大量的板书时间。还有，遇到日本风土文化方面的知识点，也可以用图片演示，比如讲到“浴衣”，可以向学生展示日本青年女性身着鲜艳的浴衣看“花火大会”的照片，还可以再展示一张“和服”的图片，进行对比。这样能够调节课堂气氛，提高学生学习日语的兴趣。
二、 除多媒体课件之外，还有效利用音频视频、卫星电视、电影、计算机、互联网等立体化教学手段，加强直观性，使教学内容具有生动和形象化的特色，不断扩充知识领域，提高学习效率。每堂课进入正题之前，可以拿出3分钟，播放视频或音频文件，让学生感受一下地道的日文，先热热身。师生共同进入日语的世界。
三、 多媒体的使用应控制在20分钟之内，把需要多媒体演示的部分集中播放。在日语教学中教师应牢记“亲其师方能信其道，信其道才能蹈其步”的古训，言传身教。讲解课文的时候，最好关闭投影仪，向学生展示教师的口语，以及分析文章的思路。要求教师在授课时语音语调正确、流畅自然，授课内容充实，阐述清晰，表达准确，重点难点突出。同时还要因材施教，以启发的方式参与教学，帮助学生理解和掌握所学的内容，给予学生学习方法的指导，耐心准确地解答学生提出的问题。积极组织学生开展研究和讨论，注意培养学生分析与解决问题的能力。
在改进日语专业教学方法和教学手段方面，教师的作用极为关键。教师不仅是知识的传播者，课程的组织者，更是课堂气氛的营造者，教学活动的协调者和学生学习的同伴。在学生评教中，教学活动的丰富性和教师扮演角色的多样性所占权重都较大。
四、 应该利用课堂之外的平台将纯知识性的信息传授给学生，把课堂更多地作为语言演练、情景模拟、仿真使用的阵地。日语教师应该强化科研能力和现代化教学技能。应该认识到因为有了计算机多媒体技术和网络技术的发展、进步与支撑，给教师预留了不少的知识传输空间。日语教学迎来了更加便捷和高效的立体化学习和教学的新时代。
更好地实现多种多媒体手段协同教学，优化整合教学资源，是摆在每一位日语专业教师面前的新课题。
参考书目：
1、戴炜栋 发展高校外语专业教育发展报告（1978-2008）上海外语教育出版社 2008
2、庄智象 外语教育名家谈（1978-2008）上海外语教育出版社 2008
4、课堂教学设计与教学技巧．外语教学研究出版社，2002
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